STAGE 11 / 真实验证协议
这不是教案评分表，而是一份现场执行单。先完成两场小规模试教，再根据证据决定改案例、路线还是引导方式。
开始前
协议 1 / 小学高段 · 9–12 岁
让每位学习者先写下一个真实的选择难题，例如分组、阅读顺序或周末活动，再决定哪些选项应该进入工具。
学习者说清想为谁解决什么；引导者只追问，不替他选题。
先改文字、颜色、时长或选项；记录是否在 15 分钟内看见自己的改变。
学习者选择功能与取舍，AI 可以解释和建议，但不能替他决定。
只观察使用过程，收集一句“我哪里看不懂或用不顺”。
学习者决定采纳或拒绝反馈，并说明理由。
展示可运行版本，说出最重要的决定、一次修改和仍存在的问题。
把抽象需求改成可测试的小问题；当孩子问“该放什么”时，先问“谁会用、什么结果才算公平”。
学习者是否能解释选项为何属于自己、随机结果如何验证，以及同伴反馈后改了什么。
协议 2 / 初中 · 12–15 岁
让每位学习者选择一个自己会实际执行的短任务，再定义专注时长、休息提醒和完成反馈，而不是照抄默认参数。
学习者说清想为谁解决什么；引导者只追问，不替他选题。
先改文字、颜色、时长或选项；记录是否在 15 分钟内看见自己的改变。
学习者选择功能与取舍，AI 可以解释和建议，但不能替他决定。
只观察使用过程，收集一句“我哪里看不懂或用不顺”。
学习者决定采纳或拒绝反馈，并说明理由。
展示可运行版本，说出最重要的决定、一次修改和仍存在的问题。
帮助缩小到一次可观察实验；当学习者追求功能数量时，追问“哪个设计真的帮助你开始或坚持”。
学习者是否实际运行计时器、根据一次体验调整参数，并能说明为什么保留或舍弃某个功能。
两场共用
他能否说出为谁、为什么做，以及什么结果才有用？
他是否亲自尝试、遇到阻碍，并能说明自己如何处理？
他能否用“我选择 / 我发现 / 我改变”解释作品？
他是否愿意演示、回应反馈，并说出作品仍有什么问题？
阶段门槛
门槛用于判断教学设计是否可用，不用于给学习者分数或贴标签。任何一项未达标，都先修改任务或引导方式，再增加案例数量。
现场止损